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師陶學陶
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順邁學校初中部教人求真,學做真人,做最優秀的自己

——陶行知教育思想探索與實踐研究成果

發布時間:2017/09/22    瀏覽量:1013    字號:【 | |

  陶行知創立的生活教育的宗旨是“培養合理的人生”“千教萬教,教人求真;千學萬學,學做真人”是他的名言。“教人求真、學做真人”是生活教育培養人的根本目標,也是生活教育培養合理人生的最好注腳。基于生活教育的培養目標與當前素質教育培養目標的高度切合性,我部認為運用“生活教育”理論去指導我們的教育教學,把“生活教育”的方法化為我們的具體行動,必將把素質教育在學科教育中引向深入。為此,我們做了如下的嘗試。

  一、踐行生活化德育

  1。實踐中育人。做中學,事上練;古人講“坐而言,不如起而行;事難做,做必成”。堅持餐廳義工服務:每周每班評選出6名優秀的自愿者,每天午餐時她們穿上圍裙幫助餐廳阿姨完成擦桌椅、拖地、倒盤子等工作,在忙碌中,鍛煉了孩子們自理自立能力,體驗著為他人服務的感受,收獲著全校師生贊許的目光;開心農場勞動:孩子們有了自己的試驗田,從春種、夏除、秋收到冬儲,下年的備耕育苗,從五谷、蔬菜到苗木花卉,從瓜廊到養殖場,讓孩子們能親眼看到,親手摸到,親身體驗到自然生態的過程,這是在課堂上很難感受到的;遠足濕地的磨煉:每年的春夏之交,全校組織“走進自然·遠足濕地”“尋找蕭紅足跡”師生磨煉營,開闊視野,豐富情感,錘煉意志,培育精神,從中評選出優秀班集體,先進學生標兵,優秀獲獎征文;行走中的課堂感悟:每年組織學生到國外去學習考察,開啟了獨辟蹊徑的研究型學習,回校后,舉辦游學報告會。做到游有所得,學有所長。

  2.活動即德育課堂。節日活動異彩紛呈,以“艾草青青 端午詩情”為主題的師生詩詞朗誦會,以“弘揚五四精神,奉獻火熱青春”為主題的五四青年節活動,體育節、藝術節、讀書節,同學們活動勵志,在活動中成長;學生義賣活動:每學期,在開心農場豐收之時,學生自發組織起來,利用課余時間采摘蔬菜,走向市場,售賣蔬菜,孩子們開始一點點地閱讀著“社會”這本書;每逢清明節,學校組織學生參加以“祭奠永遠的洛神在心中”為主題的祭掃蕭紅墓及參觀蕭紅故居活動;社團活動開辟了新的課堂,校本課程拓展了學生的知識領域,每學期30幾門自選課程,為學生搭建了自我發展的舞臺;競選和評選活動激勵奮進:學生會、團委競選,各種希望之星評選,多達三十幾項。

新宝5注册平台-官网   3.管理即教育。從平時的一個個小事上培養品行,“你什么樣,你的家就什么樣;你什么樣,你的學校就什么樣;你什么樣,你的國家就什么樣”。學校重視培養學生的自我管理能力,在2017年初,申報的課題《初中學生自我管理行動研究》獲得黑龍江省重點課題。舍務管理,實行寢室長制度:每個寢室設有一位同學擔任寢室長,負責本寢室的衛生紀律等工作,打理房間,洗衣洗襪,生活自理。班務管理,設立值周班制度。“五星班”是評價班級優劣的重要標準。我們實行了值周班(一周一個班,各班輪流值周)制度:由班科任共同選出優秀的學生承擔全校的值周工作。由政教處進行培訓,值周學生嚴格執行學校的要求,各就各位,各司其職,鍛煉了學生的自我管理能力及為他人服務的能力。一日常規制度:開學初,政教處借鑒“樣樣落實、天天堅持”理念,提出了學生在校生活的一日常規(共計18項68條)。對學生提出明確的行為標準,按照這樣的標準嚴格約束自己的一言一行,歷煉學生的自我約束、自我控制的習慣。車長制度、校長助理制度、班委會制度等,把德育目標分年級分階段落實到班級里,體現在學生身上。

  二、探索教改之路

  1.小組合作學習的嘗試。

  陶行知先生一生倡導民主教育,他主張平等交流,提出師生接近,以人教人,思想溝通,精神融洽。順邁學校踐行了陶行知教育思想,以人為本,關注生命,進行小組合作的嘗試,從而讓學生在合作中互補,在合作中解惑,在合作中探究,在合作中提升,把學習活動的時間和空間更多的留給學生,讓學生自主、快樂地學習,小伙伴們在相互切磋、動口動手動腦中得到了更好的交流。順邁學校基于問題進行研究,提出了圍繞“課堂小組合作學習”的研究課題,并號召每個老師圍繞這個主題進行各自深入的小課題研究,并定期進行專家講座、骨干引領、教師論壇、“青藍工程”等活動,這一系列深入的研究,對進一步有效推動課堂教學,加強學校特色教育起到了至關重要的促進作用。

  2.情景教學法的推廣。

  英語教師周作成致力于研究情景教學模式,周老師的課堂一貫具有迷人和特色的美譽。簡筆畫隨手可得,活靈活現,給英語課堂平添了教學生機,深厚的基本功底多年來積淀而成,課堂上體現的淋漓盡致,通過簡筆畫創設教學情境,直觀、形象、易于接受,化繁為簡、興趣盎然;在區別視覺、聽覺、嗅覺三個語言領域時,他用漢堡、烤雞、鮮花三個簡筆畫,教學中信手拈來學生的一支筆、一件校服、一副眼鏡即興創設教學情境,學生享受著快樂,收獲了知識,滋生了幸福感。作文教學是周老師的獨門秘訣,通過學生的一次次互動,在不同的情境中,指導學生將對話改編成作文,最后教師下水文的分享,讓所有人贊嘆不已。

  3.激情課堂教學的魅力。

  張慧老師的語文課堂涌動著生命的活力,感染、熏陶、點燃、碰撞、點亮、延伸……是師生真情體驗的感悟課堂,提升著智慧的溫度,充滿著仁者的境界,享受著趣味之旅的愉悅。

  課堂上伴隨著張老師悅耳的朗讀聲,學生或眉開眼笑、興高采烈,或熱淚盈眶、潸然淚下,同學們眼到、口到、 耳到、心到,分享著交流的快樂,學得有效;讓學生通過個人解讀、同桌互學、小組交流、全班競賽的方式,以“作品研討展示會”“導游比賽”、課本劇表演等活動形式,為學生開拓一個自由、廣闊的思維空間;她的激情更隨著課外拓展而延續,課余時間,帶領學生開展辯論賽、讀書匯報課、假期作業展示、百家講壇、走進名著,走進經典等活動,鼓勵學生個性化發展。

新宝5注册平台-官网   4。 興趣教學引人入勝。

  老師們采取靈活多變的方法,滿足學生的需求。夏冬老師利用學生的好奇心、求新心理,利用實驗、演示教學法,創造一個探索神奇的知識世界,讓孩子們在動手操作過程中解決了深奧難懂的自然現象,激發學生的求知欲,使學生在做中接受知識,掌握技能,以達到最佳的教學效果。老師們對學生更重于感情投資,做到處處關心學生,愛生如子。丁秀麗老師被學生視為恩愛如母,經常深入到學生中去和他們聊天,拉近距離。每一位老師都根據不同年級、不同學生、不同情況的特殊性,及時為他們解除心理障礙,使學生始終保持奮發向上的學習狀態。

  5.圖示教學法和小先生制。

  李淼老師著眼于學生自主學習能力的發展,班級開設了百家講壇,由學生主講,借鑒“朝聞天下”的形式,在課前實行微型演講,鍛煉孩子們獨立思考、應變和表達能力;政教主任董加林老師十幾年來致力于思維導圖教學的研究,板書設計成樹狀形的知識塔,培養學生的發散性思維,他的政治課成了學生認知、明理、導行的人生教育課。

  三、發展個性特長,創新校本課程

  順邁六育是我校倡導的課程改革特色領域,學校讓所有的教師都參與其中,成為一專多能的課程開發者,同時聘請社會專業人員為我部的校本課程教師,大大提升了我部的校本課程的專業水平,每學期我部開設的課程都在30門左右,在“禮、智、言、體、藝、技”六方面的技能上學生大有收獲,都有提升。

  四、尋求教育規律,開展教育科研活動

  學部實行了科研、教研、師訓有機結合,開辟了校外教研培訓、校本研修兩塊平臺,結合教育教學實際,以課題深化教研,拉動師訓。在課上課下接地氣式的開展了教師培訓。努力提升教師專業素養,促進教師養成良好學習習慣,達到博覽群書、專業精進;同伴協作、合理前進;慎思篤行、攜手共進。努力打造一支有理想信念、有扎實學識、有道德情操、有仁愛之心的優秀初中教師團隊。

  五、培養名師團隊,實施青藍工程

  成立名師研究團隊,黨支部圍繞優秀教師團隊的培養,確立了科研課題。多方面創造條件為教師提供進修和培訓的機會,以獲取先進的教改信息,學習先進的教育經驗。教研、培訓、競賽相結合,通過研究、培訓、評議、競賽等活動的開展,大力促進師生隊伍的共同成長。發揮名優教師引領作用,培養青年教師快速成長。在全體任課教師中開展“拜師帶徒,青勝于藍;互幫互學,齊頭并進”活動。意在同伴互助,努力適應新教材的變化,提高教師的教育教學實踐能力。

  陶行知創立的生活教育的宗旨是“培養合理的人生”“千教萬教,教人求真;千學萬學,學做真人”是他的名言。“教人求真、學做真人”是生活教育培養人的根本目標,也是生活教育培養合理人生的最好注腳。基于生活教育的培養目標與當前素質教育培養目標的高度切合性,我部認為運用“生活教育”理論去指導我們的教育教學,把“生活教育”的方法化為我們的具體行動,必將把素質教育在學科教育中引向深入。為此,我們做了如下的嘗試。

  一、踐行生活化德育

  1.實踐中育人。做中學,事上練;古人講“坐而言,不如起而行;事難做,做必成”。堅持餐廳義工服務:每周每班評選出6名優秀的自愿者,每天午餐時她們穿上圍裙幫助餐廳阿姨完成擦桌椅、拖地、倒盤子等工作,在忙碌中,鍛煉了孩子們自理自立能力,體驗著為他人服務的感受,收獲著全校師生贊許的目光;開心農場勞動:孩子們有了自己的試驗田,從春種、夏除、秋收到冬儲,下年的備耕育苗,從五谷、蔬菜到苗木花卉,從瓜廊到養殖場,讓孩子們能親眼看到,親手摸到,親身體驗到自然生態的過程,這是在課堂上很難感受到的;遠足濕地的磨煉:每年的春夏之交,全校組織“走進自然·遠足濕地”“尋找蕭紅足跡”師生磨煉營,開闊視野,豐富情感,錘煉意志,培育精神,從中評選出優秀班集體,先進學生標兵,優秀獲獎征文;行走中的課堂感悟:每年組織學生到國外去學習考察,開啟了獨辟蹊徑的研究型學習,回校后,舉辦游學報告會。做到游有所得,學有所長。

  2.活動即德育課堂。節日活動異彩紛呈,以“艾草青青 端午詩情”為主題的師生詩詞朗誦會,以“弘揚五四精神,奉獻火熱青春”為主題的五四青年節活動,體育節、藝術節、讀書節,同學們活動勵志,在活動中成長;學生義賣活動:每學期,在開心農場豐收之時,學生自發組織起來,利用課余時間采摘蔬菜,走向市場,售賣蔬菜,孩子們開始一點點地閱讀著“社會”這本書;每逢清明節,學校組織學生參加以“祭奠永遠的洛神在心中”為主題的祭掃蕭紅墓及參觀蕭紅故居活動;社團活動開辟了新的課堂,校本課程拓展了學生的知識領域,每學期30幾門自選課程,為學生搭建了自我發展的舞臺;競選和評選活動激勵奮進:學生會、團委競選,各種希望之星評選,多達三十幾項。

  3.管理即教育。從平時的一個個小事上培養品行,“你什么樣,你的家就什么樣;你什么樣,你的學校就什么樣;你什么樣,你的國家就什么樣”。學校重視培養學生的自我管理能力,在2017年初,申報的課題《初中學生自我管理行動研究》獲得黑龍江省重點課題。舍務管理,實行寢室長制度:每個寢室設有一位同學擔任寢室長,負責本寢室的衛生紀律等工作,打理房間,洗衣洗襪,生活自理。班務管理,設立值周班制度。“五星班”是評價班級優劣的重要標準。我們實行了值周班(一周一個班,各班輪流值周)制度:由班科任共同選出優秀的學生承擔全校的值周工作。由政教處進行培訓,值周學生嚴格執行學校的要求,各就各位,各司其職,鍛煉了學生的自我管理能力及為他人服務的能力。一日常規制度:開學初,政教處借鑒“樣樣落實、天天堅持”理念,提出了學生在校生活的一日常規(共計18項68條)。對學生提出明確的行為標準,按照這樣的標準嚴格約束自己的一言一行,歷煉學生的自我約束、自我控制的習慣。車長制度、校長助理制度、班委會制度等,把德育目標分年級分階段落實到班級里,體現在學生身上。

  二、探索教改之路

  1.小組合作學習的嘗試。

  陶行知先生一生倡導民主教育,他主張平等交流,提出師生接近,以人教人,思想溝通,精神融洽。順邁學校踐行了陶行知教育思想,以人為本,關注生命,進行小組合作的嘗試,從而讓學生在合作中互補,在合作中解惑,在合作中探究,在合作中提升,把學習活動的時間和空間更多的留給學生,讓學生自主、快樂地學習,小伙伴們在相互切磋、動口動手動腦中得到了更好的交流。順邁學校基于問題進行研究,提出了圍繞“課堂小組合作學習”的研究課題,并號召每個老師圍繞這個主題進行各自深入的小課題研究,并定期進行專家講座、骨干引領、教師論壇、“青藍工程”等活動,這一系列深入的研究,對進一步有效推動課堂教學,加強學校特色教育起到了至關重要的促進作用。

  2.情景教學法的推廣。

  英語教師周作成致力于研究情景教學模式,周老師的課堂一貫具有迷人和特色的美譽。簡筆畫隨手可得,活靈活現,給英語課堂平添了教學生機,深厚的基本功底多年來積淀而成,課堂上體現的淋漓盡致,通過簡筆畫創設教學情境,直觀、形象、易于接受,化繁為簡、興趣盎然;在區別視覺、聽覺、嗅覺三個語言領域時,他用漢堡、烤雞、鮮花三個簡筆畫,教學中信手拈來學生的一支筆、一件校服、一副眼鏡即興創設教學情境,學生享受著快樂,收獲了知識,滋生了幸福感。作文教學是周老師的獨門秘訣,通過學生的一次次互動,在不同的情境中,指導學生將對話改編成作文,最后教師下水文的分享,讓所有人贊嘆不已。

  3。激情課堂教學的魅力。

  張慧老師的語文課堂涌動著生命的活力,感染、熏陶、點燃、碰撞、點亮、延伸……是師生真情體驗的感悟課堂,提升著智慧的溫度,充滿著仁者的境界,享受著趣味之旅的愉悅。

  課堂上伴隨著張老師悅耳的朗讀聲,學生或眉開眼笑、興高采烈,或熱淚盈眶、潸然淚下,同學們眼到、口到、 耳到、心到,分享著交流的快樂,學得有效;讓學生通過個人解讀、同桌互學、小組交流、全班競賽的方式,以“作品研討展示會”“導游比賽”、課本劇表演等活動形式,為學生開拓一個自由、廣闊的思維空間;她的激情更隨著課外拓展而延續,課余時間,帶領學生開展辯論賽、讀書匯報課、假期作業展示、百家講壇、走進名著,走進經典等活動,鼓勵學生個性化發展。

  4. 興趣教學引人入勝。

  老師們采取靈活多變的方法,滿足學生的需求。夏冬老師利用學生的好奇心、求新心理,利用實驗、演示教學法,創造一個探索神奇的知識世界,讓孩子們在動手操作過程中解決了深奧難懂的自然現象,激發學生的求知欲,使學生在做中接受知識,掌握技能,以達到最佳的教學效果。老師們對學生更重于感情投資,做到處處關心學生,愛生如子。丁秀麗老師被學生視為恩愛如母,經常深入到學生中去和他們聊天,拉近距離。每一位老師都根據不同年級、不同學生、不同情況的特殊性,及時為他們解除心理障礙,使學生始終保持奮發向上的學習狀態。

  5.圖示教學法和小先生制。

  李淼老師著眼于學生自主學習能力的發展,班級開設了百家講壇,由學生主講,借鑒“朝聞天下”的形式,在課前實行微型演講,鍛煉孩子們獨立思考、應變和表達能力;政教主任董加林老師十幾年來致力于思維導圖教學的研究,板書設計成樹狀形的知識塔,培養學生的發散性思維,他的政治課成了學生認知、明理、導行的人生教育課。

  三、發展個性特長,創新校本課程

  順邁六育是我校倡導的課程改革特色領域,學校讓所有的教師都參與其中,成為一專多能的課程開發者,同時聘請社會專業人員為我部的校本課程教師,大大提升了我部的校本課程的專業水平,每學期我部開設的課程都在30門左右,在“禮、智、言、體、藝、技”六方面的技能上學生大有收獲,都有提升。

  四、尋求教育規律,開展教育科研活動

  學部實行了科研、教研、師訓有機結合,開辟了校外教研培訓、校本研修兩塊平臺,結合教育教學實際,以課題深化教研,拉動師訓。在課上課下接地氣式的開展了教師培訓。努力提升教師專業素養,促進教師養成良好學習習慣,達到博覽群書、專業精進;同伴協作、合理前進;慎思篤行、攜手共進。努力打造一支有理想信念、有扎實學識、有道德情操、有仁愛之心的優秀初中教師團隊。

  五、培養名師團隊,實施青藍工程

  成立名師研究團隊,黨支部圍繞優秀教師團隊的培養,確立了科研課題。多方面創造條件為教師提供進修和培訓的機會,以獲取先進的教改信息,學習先進的教育經驗。教研、培訓、競賽相結合,通過研究、培訓、評議、競賽等活動的開展,大力促進師生隊伍的共同成長。發揮名優教師引領作用,培養青年教師快速成長。在全體任課教師中開展“拜師帶徒,青勝于藍;互幫互學,齊頭并進”活動。意在同伴互助,努力適應新教材的變化,提高教師的教育教學實踐能力。

  陶行知創立的生活教育的宗旨是“培養合理的人生”“千教萬教,教人求真;千學萬學,學做真人”是他的名言。“教人求真、學做真人”是生活教育培養人的根本目標,也是生活教育培養合理人生的最好注腳。基于生活教育的培養目標與當前素質教育培養目標的高度切合性,我部認為運用“生活教育”理論去指導我們的教育教學,把“生活教育”的方法化為我們的具體行動,必將把素質教育在學科教育中引向深入。為此,我們做了如下的嘗試。

  一、踐行生活化德育

  1。實踐中育人。做中學,事上練;古人講“坐而言,不如起而行;事難做,做必成”。堅持餐廳義工服務:每周每班評選出6名優秀的自愿者,每天午餐時她們穿上圍裙幫助餐廳阿姨完成擦桌椅、拖地、倒盤子等工作,在忙碌中,鍛煉了孩子們自理自立能力,體驗著為他人服務的感受,收獲著全校師生贊許的目光;開心農場勞動:孩子們有了自己的試驗田,從春種、夏除、秋收到冬儲,下年的備耕育苗,從五谷、蔬菜到苗木花卉,從瓜廊到養殖場,讓孩子們能親眼看到,親手摸到,親身體驗到自然生態的過程,這是在課堂上很難感受到的;遠足濕地的磨煉:每年的春夏之交,全校組織“走進自然·遠足濕地”“尋找蕭紅足跡”師生磨煉營,開闊視野,豐富情感,錘煉意志,培育精神,從中評選出優秀班集體,先進學生標兵,優秀獲獎征文;行走中的課堂感悟:每年組織學生到國外去學習考察,開啟了獨辟蹊徑的研究型學習,回校后,舉辦游學報告會。做到游有所得,學有所長。

  2。活動即德育課堂。節日活動異彩紛呈,以“艾草青青 端午詩情”為主題的師生詩詞朗誦會,以“弘揚五四精神,奉獻火熱青春”為主題的五四青年節活動,體育節、藝術節、讀書節,同學們活動勵志,在活動中成長;學生義賣活動:每學期,在開心農場豐收之時,學生自發組織起來,利用課余時間采摘蔬菜,走向市場,售賣蔬菜,孩子們開始一點點地閱讀著“社會”這本書;每逢清明節,學校組織學生參加以“祭奠永遠的洛神在心中”為主題的祭掃蕭紅墓及參觀蕭紅故居活動;社團活動開辟了新的課堂,校本課程拓展了學生的知識領域,每學期30幾門自選課程,為學生搭建了自我發展的舞臺;競選和評選活動激勵奮進:學生會、團委競選,各種希望之星評選,多達三十幾項。

  3.管理即教育。從平時的一個個小事上培養品行,“你什么樣,你的家就什么樣;你什么樣,你的學校就什么樣;你什么樣,你的國家就什么樣”。學校重視培養學生的自我管理能力,在2017年初,申報的課題《初中學生自我管理行動研究》獲得黑龍江省重點課題。舍務管理,實行寢室長制度:每個寢室設有一位同學擔任寢室長,負責本寢室的衛生紀律等工作,打理房間,洗衣洗襪,生活自理。班務管理,設立值周班制度。“五星班”是評價班級優劣的重要標準。我們實行了值周班(一周一個班,各班輪流值周)制度:由班科任共同選出優秀的學生承擔全校的值周工作。由政教處進行培訓,值周學生嚴格執行學校的要求,各就各位,各司其職,鍛煉了學生的自我管理能力及為他人服務的能力。一日常規制度:開學初,政教處借鑒“樣樣落實、天天堅持”理念,提出了學生在校生活的一日常規(共計18項68條)。對學生提出明確的行為標準,按照這樣的標準嚴格約束自己的一言一行,歷煉學生的自我約束、自我控制的習慣。車長制度、校長助理制度、班委會制度等,把德育目標分年級分階段落實到班級里,體現在學生身上。

  二、探索教改之路

  1。小組合作學習的嘗試。

  陶行知先生一生倡導民主教育,他主張平等交流,提出師生接近,以人教人,思想溝通,精神融洽。順邁學校踐行了陶行知教育思想,以人為本,關注生命,進行小組合作的嘗試,從而讓學生在合作中互補,在合作中解惑,在合作中探究,在合作中提升,把學習活動的時間和空間更多的留給學生,讓學生自主、快樂地學習,小伙伴們在相互切磋、動口動手動腦中得到了更好的交流。順邁學校基于問題進行研究,提出了圍繞“課堂小組合作學習”的研究課題,并號召每個老師圍繞這個主題進行各自深入的小課題研究,并定期進行專家講座、骨干引領、教師論壇、“青藍工程”等活動,這一系列深入的研究,對進一步有效推動課堂教學,加強學校特色教育起到了至關重要的促進作用。

  2.情景教學法的推廣。

  英語教師周作成致力于研究情景教學模式,周老師的課堂一貫具有迷人和特色的美譽。簡筆畫隨手可得,活靈活現,給英語課堂平添了教學生機,深厚的基本功底多年來積淀而成,課堂上體現的淋漓盡致,通過簡筆畫創設教學情境,直觀、形象、易于接受,化繁為簡、興趣盎然;在區別視覺、聽覺、嗅覺三個語言領域時,他用漢堡、烤雞、鮮花三個簡筆畫,教學中信手拈來學生的一支筆、一件校服、一副眼鏡即興創設教學情境,學生享受著快樂,收獲了知識,滋生了幸福感。作文教學是周老師的獨門秘訣,通過學生的一次次互動,在不同的情境中,指導學生將對話改編成作文,最后教師下水文的分享,讓所有人贊嘆不已。

  3.激情課堂教學的魅力。

  張慧老師的語文課堂涌動著生命的活力,感染、熏陶、點燃、碰撞、點亮、延伸……是師生真情體驗的感悟課堂,提升著智慧的溫度,充滿著仁者的境界,享受著趣味之旅的愉悅。

  課堂上伴隨著張老師悅耳的朗讀聲,學生或眉開眼笑、興高采烈,或熱淚盈眶、潸然淚下,同學們眼到、口到、 耳到、心到,分享著交流的快樂,學得有效;讓學生通過個人解讀、同桌互學、小組交流、全班競賽的方式,以“作品研討展示會”“導游比賽”、課本劇表演等活動形式,為學生開拓一個自由、廣闊的思維空間;她的激情更隨著課外拓展而延續,課余時間,帶領學生開展辯論賽、讀書匯報課、假期作業展示、百家講壇、走進名著,走進經典等活動,鼓勵學生個性化發展。

  4. 興趣教學引人入勝。

  老師們采取靈活多變的方法,滿足學生的需求。夏冬老師利用學生的好奇心、求新心理,利用實驗、演示教學法,創造一個探索神奇的知識世界,讓孩子們在動手操作過程中解決了深奧難懂的自然現象,激發學生的求知欲,使學生在做中接受知識,掌握技能,以達到最佳的教學效果。老師們對學生更重于感情投資,做到處處關心學生,愛生如子。丁秀麗老師被學生視為恩愛如母,經常深入到學生中去和他們聊天,拉近距離。每一位老師都根據不同年級、不同學生、不同情況的特殊性,及時為他們解除心理障礙,使學生始終保持奮發向上的學習狀態。

  5.圖示教學法和小先生制。

  李淼老師著眼于學生自主學習能力的發展,班級開設了百家講壇,由學生主講,借鑒“朝聞天下”的形式,在課前實行微型演講,鍛煉孩子們獨立思考、應變和表達能力;政教主任董加林老師十幾年來致力于思維導圖教學的研究,板書設計成樹狀形的知識塔,培養學生的發散性思維,他的政治課成了學生認知、明理、導行的人生教育課。

  三、發展個性特長,創新校本課程

  順邁六育是我校倡導的課程改革特色領域,學校讓所有的教師都參與其中,成為一專多能的課程開發者,同時聘請社會專業人員為我部的校本課程教師,大大提升了我部的校本課程的專業水平,每學期我部開設的課程都在30門左右,在“禮、智、言、體、藝、技”六方面的技能上學生大有收獲,都有提升。

  四、尋求教育規律,開展教育科研活動

  學部實行了科研、教研、師訓有機結合,開辟了校外教研培訓、校本研修兩塊平臺,結合教育教學實際,以課題深化教研,拉動師訓。在課上課下接地氣式的開展了教師培訓。努力提升教師專業素養,促進教師養成良好學習習慣,達到博覽群書、專業精進;同伴協作、合理前進;慎思篤行、攜手共進。努力打造一支有理想信念、有扎實學識、有道德情操、有仁愛之心的優秀初中教師團隊。

  五、培養名師團隊,實施青藍工程

  成立名師研究團隊,黨支部圍繞優秀教師團隊的培養,確立了科研課題。多方面創造條件為教師提供進修和培訓的機會,以獲取先進的教改信息,學習先進的教育經驗。教研、培訓、競賽相結合,通過研究、培訓、評議、競賽等活動的開展,大力促進師生隊伍的共同成長。發揮名優教師引領作用,培養青年教師快速成長。在全體任課教師中開展“拜師帶徒,青勝于藍;互幫互學,齊頭并進”活動。意在同伴互助,努力適應新教材的變化,提高教師的教育教學實踐能力。

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